孩子为什么不爱学习？

【心理案例】

                闽江学院心理学教师   仓山青少年心理咨询中心心理咨询师

曾乃卓

案例：

小郑的妈妈找到心理咨询中心，对心理老师说，儿子小郑因为“中考”成绩差，好容易花钱想办法把他送进一所私立高中，可入学一段日子以后，儿子的学习成绩一直很低下，而且在学习态度上也十分懈怠、懒散和贪玩，连补习也不愿去。小郑妈妈认为，成绩不好应该更努力更勤奋地投入学习，然而……，儿子的表现让她很失望。小郑妈妈觉得，儿子好歹要有个高中文凭，以后才能考大学，才能有好前程，可是，孩子现在这么不爱学习，真不知道该怎么办。

案例分析与心理辅导

   心理老师在咨询中了解到，小郑当年作为择校生被妈妈送进重点小学，由于老师要求严格，小郑有些不适应，又由于淘气，经常被老师罚站，小郑也逐渐由对老师的抵触情绪发展成厌学。小学的基础没有打好，进入初中以后，成绩基本上处于班级倒数，中考的失败也就顺理成章。小郑妈妈自己当年没能上大学，所以，一直以来都把希望寄予孩子。小郑也愿意接受“中考”后母亲的安排，也知道仅有初中文凭以后会很被动，也认同有个高中文凭很重要，也答应妈妈到了新学校要好好学习，然而，由于实在是“听不懂”“跟不上”，只能无奈地选择逃避。对于学习适应困难，小郑自己其实心里也很苦闷，可家长并不理解。

心理专家发现，人会产生某种行为，往往取决于结果期待和效能期待。“结果期待”指人对自己的某一行为会导致某一特定的结果的推测。如果孩子预测到某一特定行为会导致某一结果，那么，这一行为就可能被激活，（比如，孩子知道，如果考高分家长就给买想要的东西），这会引导孩子产生某种积极行为。而“效能期待”是指个体对自己能否实施某种成就行为的能力判断，即人对自己能力行为的推测（我能考到那个高分吗？），当孩子确信自己有能力进行某一活动时，就会产生高度的自我效能感（指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断）并会去进行那一活动，否则，当孩子感到无能为力时，即使知道行为会导致良好的结果也不会做出某种努力行为。由此看来，小郑其实是有结果期待的（想有个高中文凭），然而，由于缺乏效能期待（不断的学习失败使他失去学习兴趣和学习信心），导致自我效能感低，难以产生推动其学习的动力。这就是为什么小郑“不爱学习”的缘由。

也许，小郑需要好好规划一下他的发展目标，重新考虑适合他实际的新的学习模式和发展目标的选择。

这个案例提醒我们家长：

（1）要接受儿童的个别差异和特殊性，尊重孩子的个性特点与能力状况，对孩子的期望要符合孩子的实际。随着国家对职业教育的重视，社会需要各方面有实用技术的人才，家长还是要善于发现孩子的兴趣所在和能力倾向，相信孩子的发展有着多种可能性，去选择适合孩子发展的学习方式和教育模式。

（2）要提高孩子的自我效能感，需要我们在家庭教育中讲求民主，多给予孩子理解、信任、鼓励和支持，让孩子在学习、生活各个方面多去获得享受成功和快乐的体验，这会有助于提高孩子的自信心，激发其智力活动，促进其人格健全。

（3）要改变只重视学习成绩的评价观，给孩子更多的发展兴趣爱好的自由及个性发展的空间。多与孩子沟通交流，也给孩子多一些学习“选择”的机会，并在这个过程中培养其责任意识。毕竟，路，还是要由孩子自己去走，家长不能代替孩子成长。